湖南大學推“虛擬創(chuàng)業(yè)學院” 助大學生“實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)”

　　導語：湖南大學遠程與繼續(xù)教育學院院長曾德明介紹，“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”以“授人以漁”的原則，使學生在線上掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理，在線下實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，預(yù)計今年春季班持續(xù)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)將達到280人，類似席偉這樣的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目

　　湖南大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院大三學生席偉，即將迎來他的另一身份——某公司的負責人。

　　身份的轉(zhuǎn)變源自他及其團隊的“試水創(chuàng)業(yè)”，其創(chuàng)意項目——“私人訂制”母校紀念戒指，而今已預(yù)訂650余枚。這為他收獲了創(chuàng)業(yè)的桶金。

　　席偉告訴中新網(wǎng)記者，早在踏入大學校門之初，就有過創(chuàng)業(yè)的念頭，但由于缺乏相關(guān)的知識和經(jīng)驗，始終未能勇敢邁出創(chuàng)業(yè)的步伐，直到學校推出“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”，并開設(shè)選修課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，采取線下組團實踐創(chuàng)業(yè)的活動，他才真正實現(xiàn)了“由想法到實踐”的突破。

　　據(jù)悉，虛擬創(chuàng)業(yè)學院不設(shè)編制、行政級別、專任教師，整合了該校教務(wù)處、校團委、招生就業(yè)中心、工商管理學院、遠程與繼續(xù)教育學院等優(yōu)質(zhì)教育資源，分工合作，協(xié)調(diào)一致。

　　湖南大學遠程與繼續(xù)教育學院院長曾德明介紹，“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”以“授人以漁”的原則，使學生在線上掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理，在線下實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，預(yù)計今年春季班持續(xù)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)將達到280人，類似席偉這樣的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目數(shù)十個。

　　“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”助力實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)

　　談及“私人訂制”母校紀念戒指創(chuàng)業(yè)項目的初衷，席偉告訴記者，四年時光，母校的日子或許短暫，但彌足珍貴，如果將大學時光雕刻成一枚戒指，留在手上，這份紀念是一輩子。

　　作為集體組織屬性的象征，畢業(yè)紀念戒在西方已有近200年的歷史，被視為以校為傲的象征及所獲文憑的結(jié)合。

　　席偉說，他們的訂制戒指分為經(jīng)典款和典藏款。兩種戒指均可將湖南大學校徽、校名，以及屬于自己個性化記憶元素的專業(yè)、學號、入學年份等進行刻制。這兩款材質(zhì)分為純銀和特級316鈦鋼，價格均在80元/枚以內(nèi)。

　　席偉告訴記者，得知學校去年下學期設(shè)立“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”后，有著創(chuàng)業(yè)愿望的他便時間報名選修了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，這個訂制紀念戒指項目的終“落地”，亦是得益于他所在創(chuàng)業(yè)小組其他6位同學的共同努力。

　　他的同學兼搭檔李秋敏說，通過學校開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，她們學會了撰寫商業(yè)計劃書，并對“訂制戒指”進行了前期問卷調(diào)查，小組成員及創(chuàng)業(yè)指導老師分別進行了風險評估和可行性分析。

　　與席偉一樣，同樣通過“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”學習，獲得創(chuàng)業(yè)桶金的還有該校2012級工商管理學院的學生唐朝陽。

　　唐朝陽的創(chuàng)業(yè)項目是“10天突破英語6級復(fù)習資料”。這個項目，他與團隊利用“百元創(chuàng)業(yè)基金”贏利近2000元。

　　今年4月份，唐朝陽找了一些“英語學霸”，整理了5000份英語6級備考復(fù)習資料，免費發(fā)放給中南大學和湖南大學的學生。而在這些復(fù)習資料的重要位置，預(yù)留了兩個廣告位，有針對性地找了兩家機構(gòu)：一家負責全資支付資料打印費，另一家則為他們贏利部分的商業(yè)廣告費。

　　“如果資料收費，會增加推廣難度，但把成本算出來以后，采用廣告的方式適當收費，可謂兩全其美。”唐朝陽說，在學校“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”春季學期期中的創(chuàng)業(yè)成果展示會上，該項目獲得了其他團隊及老師們的一致認同。

　　不過，在“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”中，也不乏一些大一的“新生創(chuàng)客”。來自該校建筑學院的大一學生侯憲光相信技術(shù)創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，他正準備利用冷熱水對流的原理，研發(fā)一款筆記本電腦散熱器。

　　侯憲光說，傳統(tǒng)筆記本電腦散熱器需要插上USB接口，不僅產(chǎn)生熱量，且使用壽命不長，而他所發(fā)明的L形冷熱水對流散熱器，綠色環(huán)保，還能起到類似手機外殼的裝飾作用。

　　“線上線下相結(jié)合”提升創(chuàng)業(yè)能力

　　記者注意到，從創(chuàng)業(yè)想法萌芽到創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品成形，再到成功贏利，這些學生大多都是在受到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育和訓練之后。

　　對此，侯憲光深有感觸。他說，許多人有創(chuàng)業(yè)的想法，但從零到一是非常困難的，他初也停留在設(shè)想階段，可學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程后，老師會提供一些專業(yè)指導，關(guān)鍵的是，在此找到了一批志同道合的團隊成員。

　　唐朝陽也告訴記者，“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”能為學生對接很多資源，創(chuàng)業(yè)指導沒有完全停留在理論上面，是一種很好的探索。

　　在湖南大學遠程與繼續(xù)教育學院院長曾德明看來，高校大規(guī)模開展創(chuàng)業(yè)教育，當前面臨兩大難題：中國高校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師資源嚴重不足，創(chuàng)業(yè)課程體系遠未形成，短時間內(nèi)這一局面難以改觀;在現(xiàn)有教學體系下學生的選課率、到課率不高，面向全體大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量難以保證。

　　曾德明說，為解決創(chuàng)業(yè)教師資源的問題，湖南大學“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”推出的慕課課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，由國內(nèi)頂尖的創(chuàng)業(yè)金牌講師團隊參與拍攝，去年7月還獲得了全國微課程大賽一等獎。

　　“這些課程，分為了72個10分鐘左右時長的微視頻，能夠讓學生在輕松的環(huán)境下看完，感興趣的話，可以反復(fù)觀看。”曾德明表示。

　　同時，該學院設(shè)立了由25人教學團隊組成的“虛擬教研室”，負責1000名同學選修的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學，5名主講教師具有管理學博士學位和聯(lián)合國勞工組織頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育(KAB)證書，各配置一個教學小組，其中工商管理專業(yè)博士生、校團干、平臺技術(shù)人員、企業(yè)導師各1名，全方位對學生進行教學服務(wù)。

　　目前，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》為通識選修課，兩個學分，32學時，學生在線學習為主，可以充分利用學生的碎片時間，實現(xiàn)自主學習、個性化學習，線下組織6次課堂教學，并圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展形式多樣的活動。

　　2014年秋，湖南大學首批100名本科生選修慕課課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》實踐表明，在線學習方式越來越為大學生接受，學生按照規(guī)定的學習進度，認真完成線上微課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的學習、做筆記、做作業(yè)和發(fā)表學習感言。

　　數(shù)據(jù)顯示，自2014年秋季學期創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)以來，學生真實上線學習率超過91%，對微課程的熱評12000多條，課程視頻學習已超過20萬人次。

　　線下的課程內(nèi)容，則包括課程介紹，創(chuàng)業(yè)團隊組建、學生創(chuàng)業(yè)實踐與交流、創(chuàng)建虛擬公司等，到課率達89%，學院還特別設(shè)立了“獎?wù)n金”，對學習優(yōu)秀的學生退還選課費。今年春季學期，慕課課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》向本科生開放了1000個選修名額，在很短時間內(nèi)被一搶而空。這些學生來自不同學院和年級及專業(yè)，通過組建班委、分組和推選組長、破冰游戲等形式，為線下創(chuàng)業(yè)活動打下了堅實基礎(chǔ)。

　　在線下創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，曾德明說，他們的課程考核以127個創(chuàng)業(yè)小組展示創(chuàng)意形成、真實或虛擬創(chuàng)業(yè)過程為主，輔以教師團隊點評、同學互評，引導、鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學以致用，重點考查學生運用所學創(chuàng)業(yè)知識分析、解決問題的能力，將課堂“翻轉(zhuǎn)”過來，解決了高校大規(guī)模開展創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量問題。

　　此外，通過數(shù)據(jù)庫生成大數(shù)據(jù)，掌握學生總體與個體學習需求和規(guī)律，采取針對性的策略，滿足學生建構(gòu)性學習需求，及時調(diào)整教育資源結(jié)構(gòu)，探索基于大數(shù)據(jù)分析的精準化教學、實驗式教學，及時反饋學生學習效果，提升學習質(zhì)量。

　　除進行線上線下相結(jié)合的教學以外，“虛擬創(chuàng)業(yè)學院”還帶領(lǐng)學生走出課堂，深入實踐，開展了一系列線下活動：參觀創(chuàng)新平臺、參加投資峰會、實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)沙龍、聆聽創(chuàng)業(yè)大師講座。

　　曾德明透露，從2014年秋季、2015年春季學期課后的問卷調(diào)查來看，88%以上的同學創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力明顯增強，正在創(chuàng)業(yè)和正準備創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)比率為28%。

　　記者了解到，該校正在建設(shè)百萬人在線學習規(guī)模的在線創(chuàng)業(yè)教育平臺和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程群視頻資源，將線上線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式復(fù)制到更多高校，讓學生普遍接受系統(tǒng)的教育和訓練，加速造就一支規(guī)模宏大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。